Infografis RPS Imunohematologi Bank Darah (Teoritik)

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Imunohematologi Bank Darah (Teori)

Program Studi: D3 Teknologi Laboratorium Medis (TLM)

Mata Kuliah: Imunohematologi Bank Darah (Teoritik) | Bobot: 2 SKS

Ke 1 & 2

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Menjelaskan konsep dasar imunologi terkait interaksi antigen-antibodi dalam transfusi darah. Menguraikan sistem golongan darah ABO, genetik, dan pembentukan antibodi. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Pengantar imunologi dasar.
2. Sifat antigen eritrosit dan imunogenisitas.
3. Kelas antibodi (IgG, IgM) dan relevansinya.
4. Reaksi imun primer dan sekunder in-vivo vs in-vitro.
1. Sejarah penemuan ABO.
2. Hukum Landsteiner.
3. Pewarisan genetik sistem ABO (Fenotipe & Genotipe).
4. Antigen A, B, H dan pembentukan antibodi naturally occurring.

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, diskusi kelas, tanya jawab. Ceramah, Problem Based Learning (PBL). 2x50 menit, 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa mencari literatur tentang perbedaan karakteristik IgG dan IgM, serta mendiskusikan dampaknya pada suhu reaksi transfusi. Mahasiswa membuat bagan persilangan genetik (Punnett square) untuk memprediksi golongan darah anak dari orang tua tertentu. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Pre-test & Keaktifan Diskusi, Tugas Mandiri (Bagan Genetik) | 3%, 4% | Harmening (2018); AABB (2020), Harmening (2018); Blaney (2013).

Ke 3

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Menjelaskan sistem golongan darah Rh, nomenklatur, dan signifikansi klinisnya. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Genetika dan nomenklatur Rh (Fisher-Race, Wiener).
2. Antigen utama Rh (D, C, c, E, e).
3. Varian Antigen D (Weak D dan Partial D).
4. Pembentukan antibodi imun Anti-D.

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah interaktif, diskusi kelompok. 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa menerjemahkan nomenklatur Fisher-Race ke Wiener dan mendiskusikan pentingnya pemeriksaan Weak D pada donor. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Kuis Singkat | 3% | Harmening (2018); AABB (2020).

Ke 4

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Mengidentifikasi sistem golongan darah utama lainnya beserta karakteristik antibodinya. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Sistem golongan darah Lewis, MNS, dan P1PK.
2. Sistem Kell, Duffy, dan Kidd.
3. Relevansi klinis antibodi spesifik (efek dosage, degradasi oleh enzim).

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, telaah literatur. 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa merangkum karakteristik golongan darah lain (suhu reaksi, jenis antibodi, signifikansi klinis) ke dalam tabel matriks. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) | 4% | Harmening (2018).

Ke 5 & 6

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Memahami prinsip dan tujuan penyiapan suspensi eritrosit serta fungsi reagen bank darah. Menguraikan tahapan pemeriksaan antiglobulin (Coombs Test) secara teoritis. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Tujuan pencucian eritrosit (washing).
2. Prinsip penyiapan suspensi sel (2%, 5%).
3. Fungsi reagen antisera (Anti-A, Anti-B, Anti-D) & sel uji (Tes Sel A, B, O).
4. Reagen peningkat reaksi (Bovine Albumin, LISS, PEG).
1. Prinsip dasar Direct Antiglobulin Test (DAT).
2. Prinsip dasar Indirect Antiglobulin Test (IAT).
3. Pembuatan dan fungsi Coombs Control Cells (CCC).
4. Faktor penyebab False Positive & False Negative.

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, demonstrasi video praktik, diskusi. Ceramah, Case-Based Learning (CBL). 2x50 menit, 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa mengamati video preparasi reagen dan menghitung volume PRC/Saline yang dibutuhkan untuk membuat konsentrasi sel tertentu. Mahasiswa menganalisis skenario kasus kegagalan reagen CCC bereaksi, dan menentukan sumber kesalahannya. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Latihan Soal Hitungan, Tugas Analisis Kasus | 4%, 4% | Harmening (2018); Blaney (2013), Harmening (2018); AABB (2020).

Ke 7

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Menjelaskan prinsip skrining antibodi ireguler dan identifikasi antibodi. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Definisi alloantibodi & autoantibodi.
2. Indikasi skrining antibodi pada donor dan pasien.
3. Penggunaan Screening Cells (O Cells) dan Panel Cells.
4. Fase pengujian (IS, 37°C, AHG) dan interpretasi hasil (Sistem Rule-out).

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, simulasi pembacaan lembar antigram. 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa diberikan antigram fiktif, kemudian berlatih melakukan pencoretan (crossing-out) untuk mengidentifikasi antibodi. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Tugas Terstruktur (Antigram) | 3% | Harmening (2018).

Ke 8

Ujian Tengah Semester (UTS)

Mengevaluasi pemahaman teori paruh pertama semester.
Ujian Tertulis | 100 menit.

Mahasiswa mengerjakan soal evaluasi capaian pembelajaran pertemuan 1 s.d. 7.

Bobot: 25% | Rujukan: Materi 1-7

Ke 9

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Menjelaskan prosedur dan fase Uji Silang Serasi (Crossmatching). Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Tujuan utama Crossmatching.
2. Uji Silang Mayor, Uji Silang Minor, dan Autocontrol.
3. Fase pengujian secara manual (Metode Tabung).
4. Electronic/Computer Crossmatch (konsep dasar).

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, telaah hasil pengujian virtual. 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa menganalisis derajat aglutinasi dari gambar mikroskopik & makroskopik hasil crossmatch dan menentukan kompatibilitas. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Post-test Uji Silang | 4% | Harmening (2018); AABB (2020).

Ke 10

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Menganalisis penyebab terjadinya diskrepansi golongan darah ABO. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Definisi dan prinsip diskrepansi Cell Typing vs Serum Typing.
2. Diskrepansi Grup I (Antibodi lemah/hilang).
3. Diskrepansi Grup II (Antigen lemah/hilang).
4. Diskrepansi Grup III (Protein/Plasma abnormal) & Grup IV (Lain-lain).

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab. 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa membaca hasil reaksi forward/reverse typing yang discordant dan mengklasifikasikannya ke dalam kelompok diskrepansi. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Kuis Studi Kasus | 4% | Harmening (2018); Blaney (2013).

Ke 11 & 12

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Menerapkan prosedur resolusi dan pengelolaan diskrepansi ABO. Menguraikan patofisiologi penyakit hemolitik pada janin dan bayi baru lahir (HDFN). Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Penanganan awal (Cek klerikal, pengulangan tes).
2. Teknik resolusi (Cold incubation, penambahan waktu, pencucian sel berulang).
3. Penggunaan Saline replacement (mengatasi Rouleaux).
4. Verifikasi dengan sel donor O.
1. Etiologi HDFN (Inkompatibilitas ABO vs Rh/Lainnya).
2. Patofisiologi sensitisasi maternal dan hemolisis janin.
3. Profilaksis (Penggunaan RhiG/RhoGAM).
4. Pemilihan darah untuk transfusi tukar (Exchange Transfusion).

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Problem Based Learning (PBL). Ceramah, diskusi kelas. 2x50 menit, 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa diberikan kasus diskrepansi, menyusun langkah investigasi teoritis, dan mempresentasikan solusinya secara berkelompok. Mahasiswa menelaah literatur mengenai perbedaan tingkat keparahan HDFN karena ABO dibandingkan HDFN karena antibodi D. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Presentasi Kelompok, Resume Mandiri | 4%, 3% | Harmening (2018), Harmening (2018); AABB (2020).

Ke 13 & 14

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Mengklasifikasikan reaksi transfusi dan langkah investigasi bank darah. Menjelaskan komponen darah, indikasi klinis, dan penyimpanannya. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Reaksi imunologis akut (AHTR) dan lambat (DHTR).
2. Reaksi non-imunologis (TRALI, TACO, reaksi alergi/febrile).
3. Gejala klinis dan penghentian transfusi.
4. Workup Reaksi Transfusi di Laboratorium (cek klerikal, inspeksi visual, DAT ulang).
1. Whole Blood, Packed Red Cells (PRC), Washed PRC.
2. Konsentrat Trombosit (TC).
3. Fresh Frozen Plasma (FFP), Cryoprecipitate.
4. Suhu penyimpanan, transportasi, dan kedaluwarsa tiap komponen.

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Ceramah, studi kasus klinis. Ceramah, diskusi interaktif. 2x50 menit, 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa mensimulasikan protokol pelaporan ketika bangsal menelepon tentang kecurigaan reaksi transfusi darah, dan tahapan di laboratorium. Mahasiswa membandingkan spesifikasi penyimpanan antar komponen darah dan dampaknya jika rantai dingin (cold chain) terputus. Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: LKM Investigasi Reaksi, Kuis Singkat | 4%, 3% | Harmening (2018); AABB (2020), Blaney (2013).

Ke 15

Sub CPMK/Indikator Pembelajaran: Mengintegrasikan prinsip kendali mutu (Quality Control) di lab imunohematologi. Bahan Kajian/Materi Ajar:

1. Regulasi dan standar mutu bank darah.
2. Quality Control (QC) harian untuk reagen (Antisera, AHG, Sel uji).
3. Pemeliharaan dan kalibrasi alat (Sentrifus, kulkas bank darah).
4. Manajemen kesalahan pra-analitik, analitik, pasca-analitik.

Pendekatan/Metode Pembelajaran & Waktu: Telaah dokumen standar mutu. 2x50 menit. Pengalaman Belajar Mahasiswa: Mahasiswa mengevaluasi logbook QC fiktif, mencari penyimpangan suhu atau reaksi reagen, serta merumuskan tindakan perbaikan (Corrective Action). Tugas dan Penilaian | Bobot | Rujukan: Tugas Validasi QC | 4% | AABB (2020).

Ke 16

Ujian Akhir Semester (UAS)

Mengevaluasi pemahaman mahasiswa secara komprehensif.
Ujian Tertulis | 100 menit.

Mahasiswa mengerjakan soal ujian akhir semester secara mandiri mencakup materi pertemuan 9-15.

Bobot: 25% | Rujukan: Materi 9-15

Moon And

Jumat

RPS Imunohematologi Bank Darah Teori

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Imunohematologi Bank Darah (Teori)

Ujian Tengah Semester (UTS)

Ujian Akhir Semester (UAS)

Infaq Imam Ahmad Rahimahullah